четверг, 6 июня 2019 г.

«Знакомство старших дошкольников с родным краем посредством музейной педагогики».

 «Знакомство старших дошкольников с родным краем посредством музейной педагогики». 

Педагог – психолог МАДОУ № 31 Л.А.Хрулева 

"Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно". Л.Н. Толстой 

Изучение родного края, патриотическое воспитание представляет собой своего рода фундамент общественного и государственного здания, опору его жизнеспособности, одно из первостепенных условий эффективности функционирования всей системы социальных и государственных институтов. 

 Сегодня можно наблюдать, что такие понятия как любовь к Родине, защита Отечества, самоотверженность, патриотический и гражданский долг, казавшиеся раньше незыблемыми, стали размываться. Усвоение ценностей и норм жизни, утвердившихся в обществе, объективный, но не стихийный процесс. Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому оно не наследуется, а формируется. Поэтому одной из важнейших задач современного дошкольного учреждения является формирование понятий Родина, Отечество, Отчизна. 

 Родина включает в себя все многообразие социальных и природных факторов, которые объединяются понятиями семья, микрорайон, деревня, город. По мере своего развития ребенок постепенно осознает свою принадлежность к семье, коллективу группы, детскому саду, народу. Задача педагогов и родителей – как можно раньше побудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни. 

 На каждом возрастном этапе проявления патриотизма, патриотическое воспитание имеет свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира. Возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения, не реализуются сами по себе, необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка проектов, методических рекомендаций. Оптимальным решением построения целостной системы патриотического образовательного пространства, где реализуются данные проекты, является музейная педагогика. Музейная педагогика является именно тем стержнем, соединяющим детский сад и музей, что оказывает существенное влияние на воспитание детей. 

Музейная педагогика дает возможность ребенку целостную картину мира, позволяет раскрыть и развивать свои способности, помогает осознать себя гражданином и патриотом, именно она представляет собой конструктивную альтернативу традиционной организации патриотического образовательного процесса в детском саду. Интерес к окружающему миру, к культуре пробуждается у ребенка в раннем возрасте, когда рамки его ограничиваются стенами дома, близкими людьми, привычными предметами, установившимися правилами и нормами поведения. Средства музейной педагогики, взаимное партнерство, сотрудничество с родителями в ходе воспитательно – образовательного процесса позволяют расширить духовно нравственные представления детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, живущими, работающими, рядом. Появляется возможность «погружения» детей в информативную, новую для них предметную среду, возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, другими детьми и взрослыми, возможность продуктивного отражения полученных впечатлений, переживаний в детской и совместной с родителями, воспитателями творческой деятельности (изобразительной, интеллектуальной, речевой – формируется достаточно богатый словарный запас, развивается связная речь, мышление т.д.). Поэтому в нашем детском саду разработаны планы работы с музеями города и мы посещаем: Государственный исторический музей Южного Урала (краеведческий музей), где работники музея проводят с детьми беседы, экскурсии по истории нашего края. Дети проживают определенную тематическую, историческую ситуацию или исторический период, расширяют свои знания об особенностях природы нашего края, совершают «путешествия» в далекое прошлое края. 

 Наши музеи ждут посетителей. 

 • Челябинский областной краеведческий музей - Государственный исторический музей Южного Урала (краеведческий музей), по улице Труда дом 100; Постоянная экспозиция состоит из трех залов: «Зал природы и древней истории», «Зал истории и народного быта», «Зал истории XX века».  

• Музей декоративно-прикладного искусства Урала, площадь Революции 1; • Музей занимательной науки "Экспериментус", улица Труда 95; 

 • Челябинская областная картинная галерея, улица Труда 92а; 

 • Музей подвижного состава ЮУЖД на привокзальной площади и улице и филиал Цвиллинга 61 

 • Музей ретро-автомобилей Челябинск, Троицкий тракт, 22а/1

 • Музей военной техники под открытым небом Челябинск, ул. Героев Танкограда, 118, Парк «Сад Победы» Вход свободный 

 И еще более 30 музеев разной тематики и направленности, в которых проводятся экскурсии. Очень любят дети экскурсии - прогулки по родному городу с красивыми улицами, скверами, разноцветными клумбами, цветочными композициями, фонтанами. С удовольствием гуляют в парке им. Ю.А.Гагарина, где знакомятся с природой родного города. Детей также знакомим с историческими и культурными памятниками города. В своих конструкциях, формах, декоративных оформлениях памятники раскрывают жизненный уклад, региональные условия, эстетическую сторону времени. 

 В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому в детском саду создаются «мини – музеи». Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. Назначение музея – патриотическое воспитание дошкольников, состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, и истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей – тех, кого зовут соотечественниками. 

 Содержание, оформление и назначение мини – музеев отражают специфику возраста детей. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего» Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитывать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свой город, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Важная особенность мини – музеев – участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини – музею, они приносят из дома экспонаты, рассказывают о них, внимательно слушают взрослых, которые тоже принесли какую – нибудь старинную вещь. 

 В нашем детском саду существуют 2 мини – музея: - «Русская изба» и «комната татаро – башкирского быта», где педагоги активно проводят разные мероприятия – рассказывают и показывают народные сказки, организуют «посиделки» иногда вместе с родителями, готовят русские блюда к чаю – баранки и варенье, рассматривают одежду, предметы быта, слушают русскую и татаро – башкирскую музыку, читают стихи, загадывают загадки, учат пословицы и поговорки, поют частушки, лепят птичек, рисуют и просто играют и общаются. Детям очень нравится в детсадовском музее. 


Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города, поселка, села. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. Формирование исторических знаний по истории родного края – это сложный педагогический процесс, предполагающий совместную деятельность родителей, педагогов и воспитанников. 

 Воспитание уважительного отношения детей к родному краю формирует представления о моральных ценностях, способствует осознанию и развитию таких нравственных качеств, как отзывчивость, смелость, гордость, уважение. 

 Литература: 1.Музеи Онлайн. 

 2. «Мини – музей в детском саду», Рыжова Н., Логинова Л., Данимок А., «Линка – пресс», М.,- 2008г.

 3. «Музейная педагогика», под ред. Морозовой А.Н., Мельниковой О.В., Тв. Центр, М., 2008г. 

 4. «Музей и дети», Пантелеева Л.В., Изд.Дом «Карапуз», М., 2000г.

четверг, 8 сентября 2016 г.

Носите ребёнка с собой



Носите ребёнка с собой
Эта рекомендация вызвала большое брожение умов в западном мире за последние годы. В то время, когда мы искали собственный подход к воспитанию детей, нам довелось участвовать в работе международной конференции по проблемам воспитания и ухода за детьми, и мы обратили внимание на то, что матери из стран с иными культурными традициями постоянно носили детей на себе, применяя для этого длинный лоскут. Дети выглядели очень довольными, а их матери были заботливы и внимательны. Это впечатляло, и мы спросили, почему они повсюду носят своих детей. Ответы были простыми по форме, но глубокими по содержанию: это хорошо для ребенка и так легче матери. Вот оно что! Ведь этого хотят все матери: приносить пользу ребенку и облегчить себе жизнь.
Приспособление для ношения ребенка (своеобразная перевязь из ткани, так называемый лоскутный держатель) должно стать для вас одним из незаменимых предметов ухода. Без него вы не захотите выйти из дома. Это не значит, что вы должны таскать малыша с собой все время, но ваши внутренние установки совершенно изменяются. Большинство людей мысленно видят детей спокойно лежащими в детских кроватках и взирающими на подвешенные игрушки. Их вынимают, чтобы накормить, перепеленать, немного поиграть с ними, а затем снова помещают на прежнее место, в привычную, по мнению многих, среду обитания. Ношение ребенка меняет всю картину - всю концепцию общения. Детей постоянно носят родители или подменяющие их члены семьи, а в кроватку кладут только, когда дети засыпают или если родителям необходимо заняться собой.
И детям, которых носят в лоскутном держателе, и родителям, которые их носят, спокойно и хорошо. Такие дети меньше плачут, перестают вести себя беспокойно. Они не только лучше себя чувствуют, но и лучше развиваются, возможно, по той причине, что энергия не растрачивается в плаче, а идет на рост. Кроме того, ребенок многому учится, находясь на руках у ведущих активный образ жизни родителей. Малышу нравится атмосфера деятельности жизни. У вас появляется возможность брать с собой ребенка, куда бы вы ни шли, и не возникает чувство, что на время вы вырваны из жизни и привязаны к дому, а для вашего ребенка дом там, где находитесь вы.

Детская жадность причины и рекомендации родителям.



Детская жадность: причины и рекомендации родителям.

Многие родители замечают у ребенка нежелание делиться своими вещами, игрушками. Приходя в гости, гуляя на детской площадке с ребенком, родителям нередко приходиться краснеть за своего малыша. Ведь их любимое чадо может отобрать у соседа совочек, расплакаться из-за того, что к его игрушке, которую он оставил в песочнице, увлекшись пестрой красивой бабочкой, подошла какая-то девочка. «Это мое!», «Не дам!» часто говорит ребенок и по-своему бывает прав…
В 1,5-3 года у малыша еще не сформировано понятие «чужое». В эти годы ребенку принадлежит весь мир, пока еще нет границ разделяющих мир на чужой и свой. Примерно к двум годам ребенок уже четко произносит слова «я» и «мое». Он перестает говорить о себе в третьем лице, что свидетельствует о важном психологическом этапе в развитии ребенка и о формировании представления о себе.
Когда ребенок говорит «мое», он тем самым обозначает свое личное пространство и то, что в него входит, то, что ему дорого. Поэтому иногда дети могут отреагировать эмоционально, если чужой для них человек подойдет и заговорит с мамой, кто-нибудь сядет на их любимый стул, возьмет игрушку. Таким образом, у ребенка формируется чувство собственности. Это период, когда малыш только начинает формировать вокруг себя границы «своего», вследствие чего, в будущем у него появиться понятие «чужого». Понимая законы развития психики ребенка, его отношение к миру, сложно назвать такого ребенка жадным.
Защищая свою собственность, ребенок учиться говорить «нет», что может пригодиться ему во взрослой жизни. Если же он не сформирует эту способность, то может стать объектом для манипулирования. Например, будет потакать капризам окружающих, в ущерб своим интересам, давать деньги в долг, не получая их обратно и целый год выпрашивать  у знакомых вещи, которые дал им в пользование на неделю.
С 3 лет дети начинают играть вместе. Идет новый этап социализации. Теперь уже важна не только собственность ребенка, его игрушки в песочнице, но и другие дети и контакт с ними. Само общение выходит на первый план, а игрушки становятся предметами, помогающими организовать игру. Ребенок начинает понимать, что делиться игрушками и в общем, своим пространством с окружающими в его интересах и тем самым он обеспечит себе более интересное и полноценное взаимодействие с окружающей средой.
Если жадность проявляется в 5-7 лет, то это свидетельствует о некоторой дисгармоничности, психологических проблемах, которые прячутся за жадностью. Только разобравшись в них, можно исключить саму жадность. Чаще всего к жадному поведению приводят следующие ситуации:
1.    Недостаточное проявление любви, теплых чувств со стороны родителей. Часто такие дети имеют неполные семьи, живут в детских домах или в семье, где родители много работают и не в силах уделять достаточно времени сыну или дочери, а также в семьях, в которых «не принято» проявлять чувства. В такой ситуации для ребенка любой подарок со стороны родителей является особо ценным и служит заменой чувств, которых он не получает от мамы и папы. Ему трудно делиться такими игрушками и сладостями. Поэтому в данном случае для коррекции жадности, необходимо корректировать всю систему внутрисемейных отношений.

2.    Ревность к своим братьям или сестрам может проявиться в жадности. Особенно с появлением младшего ребенка, старший ребенок может внезапно усомниться в том, что мама его любит. Интуитивно он чувствует, что мама отдает приоритет в заботе и любви новому члену семьи. Это бывает тогда, когда он видит, как мама носит на руках малютку, баюкает его, не отходит от него ни на шаг и часто не в силах уделить столько же времени старшему ребенку. Впоследствии кроха может ломать игрушки старшего ребенка, что тоже обижает его. Ведь часто младший ребенок остается безнаказанным.
3.    Стремление к доминированию является одним из проявлений жадности – этот жажда быть главным, значимым. Часто эти дети ведут себя как «маленькие тираны». Их запросам потакают все члены семьи. В случае отказа, ребенок может закатить истерику, особенно в людном месте. Такой ребенок всегда дает понять, что его желания самые главные.
4.    Застенчивость ребенка и не умение налаживать контакты со сверстниками со стороны тоже может выглядеть как жадность. Ребенок сидит в уголке, обняв свою любимую игрушку, и наблюдает за играми остальных детей. Игрушка в руках стеснительного ребенка – единственный близкий и знакомый предмет в окружающей обстановке. И на просьбы других детей, поиграть с его игрушкой, он, конечно, может отказать им, чтобы сохранить ощущение безопасности.
5.    Иногда склонность к бережливости тоже может выглядеть жадностью. Но за бережливостью стоит страх, что игрушку ребенка могут сломать, испортить, если он ею поделиться. Просто такой ребенок аккуратно обращается со всеми вещами, и поделиться ими только с теми, кому будет доверять.
Практические советы для родителей:
1.       Уважайте собственность ребенка, не отбирайте игрушки насильно, постарайтесь переключить внимание малыша. Не заставляйте малыша делиться своею собственностью, ведь тогда вы покушаетесь на нее, и он может перестать вам доверять. А в будущем такая настойчивость со стороны взрослых может вызвать обратный эффект и ребенок будет отказывать окружающим даже в небольших просьбах.
2.       Поощряйте ребенка. Чаще внушайте ему, что он добрый, храбрый, щедрый! Используйте для этого специальные истории о щедрости и доброте.
3.       Всеми силами помогайте ребенку создавать лучшее представление о самом себе. Ведь все люди ведут себя на основе представлений о самих себе.
4.       Не стыдите и не наказывайте ребенка. Один единственный случай щедрости превратите в событие!
5.       Называть ребенка «жадиной» не стоит. Таким образом, вы еще больше заострите внимание ребенка на его поведении, а это может усилить склонность к жадности.
6.       Предоставляйте ребенку возможность проявить свою щедрость, помогайте ему, подсказывайте, как это сделать лучше.
7.       Показывайте малышу уроки щедрости на своем примере. Делитесь с малышом и с другими людьми, в его присутствии.
8.       В обществе детей научите ребенка меняться игрушками. Но сначала предупредите его, что  нужно спросить разрешения у соседа.
9.       Когда вы идете в гости, берите с собой свои игрушки. В гостях малыш заинтересуется новыми игрушками, а свои сможет одолжить.
До 6-7 лет дети не всегда могут понимать мнение и желание другого человека, смотреть на мир его глазами, ставить себя на место другого. Поэтому в процессе воспитании щедрости стоит набраться терпения. Искреннее желание делиться можно пробудить в ребенке, только если он увидит и почувствует пользу от такого действия, если оно принесет ему удовольствие и радость. А поддержка и одобрение родных людей закрепит его уверенность в том, что он выбрал правильное решение в сторону щедрости и доброты.


вторник, 16 августа 2016 г.

Эмоции ребенка: как с ними быть?



Эмоции ребенка: как с ними быть?
Начало формы
Конец формы

Почему важно использовать «контейнирование» и «отзеркаливание» в контакте с детьми?
Эмоция — это наше отношение к чему-либо, это сигнал о том, как влияет на нашу психику некая ситуация. Залог адекватной самооценки и успешной самореализации в жизни — умение различать и управлять собственными эмоциями, и, что немало важно, продуктивно использовать их в общении с другими. Эти навыки формируются с самого рождения через общение с матерью и другими родными.
Когда малыш улыбается маме, мама отвечает ему тем же. Когда он злится, мама говорит, скорчив рожицу, «Ой, какой ты сердитый!». Этот процесс называется – «отзеркаливание». Мама выступает для малыша зеркалом.
Второе, что важно в общении с ребенком, это то, насколько мама выдерживает его сильные эмоции. Процесс выдерживания и принятия матерью эмоций ребенка называется «контейнированием». Мама выступает «контейнером» для чувств малыша. Насколько она может быть рядом, не ругать его за плач или желание поломать все вокруг, а просто побыть рядом с проявлением этой эмоции. Или же успокоить ребенка, который упал и кричит.
При этом важно не обесценивать переживания и не обвинять. Например, такие фразы, как «Мальчики не плачут!», «Ничего такого не случилось, успокойся!», «Ну чего ты так кричишь!», отделяют переживания от их осознания. То есть, чувство не проходит этап осмысления, становится чем-то запретным или постыдным. Тогда ребенок начинает относиться к этому чувству тревожно либо пытается его избежать, чтобы не травмировать себя и маму. Это может проявляться в капризности, непоседливости, замкнутости, желании всем угодить, агрессии по отношению к сверстникам или к животным.
Почему важно использовать «контейнирование» и «отзеркаливание» в контакте с детьми?
·         Во-первых, ребенок учится выдерживать и жалеть себя. У него формируется, так называемая, «внутренняя мама». Все слова, которые вы произносите ребенку, в последствии, становятся системой рациональной, словесной самоподдержки. Ребенок учится опираться на себя. Вспомните, как вы себя успокаиваете в стрессовых ситуациях? Похоже ли это на то, как в детстве успокаивала вас мама?
·         Во-вторых, вы учите ребенка называть и распознавать разные эмоции. Он учится связывать свои ощущения и переживания с событием, то есть причину и следствие. Параллельно с этим процессом, развивается и логическое мышление, и речь. Вы учите ребенка выражать эмоцию словесно, говорить о ней, анализировать, почему она возникла. Размышляя над нашими переживаниями, раскладывая их по полочкам, мы можем с ними как-то управляться. А если у нас в голове «каша»?
·         В-третьих, мать выполняет для ребенка «дезинтоксикацию» эмоций. Она их «поглощает», «переваривает» и возвращает ребенку в словесной форме: менее тревожной, более рациональной, принимающей. Эмоция уже не кажется малышу такой интенсивной, поглощающей и неуправляемой, если мама сама показывает пример самообладания и спокойного отношения к эмоциям ребенка.
И последнее, «отзеркаливая» чувство ребенка, вы тем самым подтверждаете, что у него есть право на самовыражение, существование и реагирование. От этого он укрепляется во мнении, что он хороший, его принимают, он может управлять собой и своими эмоциями. Он чувствует опору и защищенность. Растет его самооценка.
Таким образом, процессы «контейнирования» и «отзеркаливания» являются мощными механизмами на пути к формированию гармоничной и успешной личности. В таком общении с ребенком многое, конечно, зависит от мамы и ее готовности соприкоснуться с этими эмоциями. В этом незаменимым помощником могут стать папы, выступая «контейнером» уже маминых чувств.
По материалам статьи психолога Корниенко Ольги